Hội thảo Xây dựng Cộng đồng Trường học Quan hệ
Vòng tròn không giới hạn
Ngày 17 tháng 01 năm 2025, chúng mình đã thành công tổ chức buổi hội thảo “Xây dựng Cộng đồng Trường học Quan hệ” dẫn dắt bởi 2 diễn giả James Lim và Sebastian Teo từ Tổ chức Lutheran Community Care Services (LCCS).
Buổi thảo luận bắt đầu bằng tình huống thực tế mà tổ chức LCCS đã nhận hỗ trợ Manfred, cậu bé 5 tuổi này bị phát hiện lấy trộm đồ tại 1 cửa hàng. Ứng dụng Thực hành Phục hồi, các nhân viên ở LCCS đã làm việc cùng Manfred, chủ cửa hàng, cha mẹ và ngôi trường nơi cậu theo học. Thay vì phải chịu hình phạt và sự trách móc, Manfred đã cùng các thành viên trong gia đình, cộng đồng và chính chủ cửa hàng trải qua tiến trình phục hồi, giúp nhận thức được hành vi và tham gia khắc phục hậu quả. Phần phỏng vấn của câu chuyện được LCCS mô tả lại trong link được đặt dưới phần bình luận. Câu chuyện là một ví dụ rõ ràng cho thấy sự khác biệt giữa cách tiếp cận Xung đột (Adversarial) và cách tiếp cận Phục hồi (Restorative).
Cuộc thảo luận về thực hành phục hồi trong giáo dục nhấn mạnh sự chuyển dịch từ các phương pháp đối đầu chỉ tập trung vào quy tắc cứng nhắc và hình phạt sang những cách tiếp cận chú trọng vào duy trì nhân phẩm của mỗi người và mối quan hệ trong cộng đồng. Các phương pháp truyền thống thường khiến học sinh cảm thấy bị cô lập và không kết nối được với hậu quả của hành vi của mình. Điều này có thể dẫn đến sự oán giận và thiếu hiểu biết về ảnh hưởng của hành vi đến sự phát triển về phẩm chất và suy nghĩ của trẻ. Thực hành phục hồi, ngược lại, gợi ý một cách tiếp cận toàn diện và đồng cảm hơn trong việc giải quyết xung đột và kỷ luật khi nhìn nhận sự tham gia của các bên liên quan trong việc đặt trọng tâm giải quyết tổn thương trong cộng đồng. Ví dụ, trong một vòng tròn phục hồi, một học sinh đã gây tổn thương cho ai đó có thể tham gia vào một cuộc đối thoại, nơi họ lắng nghe những trải nghiệm cảm xúc của các bên bị ảnh hưởng. Dĩ nhiên để các thành viên có thể tham gia vào một vòng tròn phục hồi thì trước đó cần có những bước nền tảng trong làm việc với từng em, cũng như gia đình, giáo viên và những người tham gia khác.
Đây là một tiến trình dài và đôi khi chúng ta sẽ cảm thấy nản chí khi thấy các hoạt động dường như chỉ tập trung vào những trao đổi (như trong buổi thảo luận chúng ta có “talking and talking a lot”), hay phải dành quá nhiều thời gian để giải quyết chỉ một sự kiện. Tuy nhiên với hoạt động hơn 20 năm tại LCCS trong thúc đẩy tinh thần phục hồi tại cộng đồng, James chia sẻ rằng hãy dành thời gian để giải quyết những việc này đúng đắn để tiết kiệm thời gian cho những tình huống diễn ra trong tương lai (spend time now to save time later). Và việc xây dựng nền tảng là sự tin tưởng và hòa hợp thông qua thực hành thể hiện bản thân của học sinh và giáo viên một cách bình đẳng trong lớp học là điều cần thiết. Một hoạt động chắc hẳn các thầy cô sẽ thấy quen thuộc là sử dụng mệnh đề tôi (I statement) trong bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ cũng như đề xuất hành động mong muốn từ đối phương cho phép một cuộc đối thoại mang tính xây dựng trong lớp học. Những thực hành này không chỉ thúc đẩy cảm giác trách nhiệm mà còn tạo ra một không gian để phát triển cảm xúc và sự hiểu biết thực chất từ phía học sinh. Những Thực hành phục hồi, cuối cùng là nhằm xây dựng mối liên kết mạnh mẽ trong cộng đồng trường học, biến kỷ luật thành cơ hội phát triển cá nhân và xã hội ý nghĩa hơn thay vì chỉ là một hình phạt.
Hãy tiếp tục theo dõi chuyên mục Let’s talk, nơi tổng hợp những câu hỏi và trả lời xuyên suốt các hội thảo. Đây là một hành trình vẫn còn nhiều trăn trở và mong rằng chúng ta có thể nối tiếp những thảo luận trong tương lai!
